+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Молодой специалист учитель курсы повышения квалификации

Молодой специалист учитель курсы повышения квалификации

Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и или получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и или повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации. Срок освоения дополнительной профессиональной программы должен обеспечивать возможность достижения планируемых результатов и получение новой компетенции квалификации , заявленных в программе. Повышение или присвоение квалификации по результатам дополнительного профессионального образования подтверждается удостоверением о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке п. Вместе с тем работодатель не вправе обязывать работников осуществлять повышение квалификации за счет их собственных средств, в том числе такие условия не могут быть включены в соответствующие договоры. Право педагогического работника на ДПО реализуется путем заключения договора между педработником и работодателем ч.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Курсы повышения квалификации 2017

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Подготовка наставников молодых специалистов в образовательных организациях (72 ч.)

Работники системы образования всегда находятся под пристальным контролем государства. Какие требования выдвигает система аттестации к ним в году и что дает ее прохождение, обсудим в материале. Вопрос об аттестации учителей в году волнует не только молодых специалистов, ведь каждый год может что-то поменяться в законодательстве и процедуре прохождения аттестации.

Новый порядок еще формируется, что вызывает путаницу и волнение у специалистов системы образования. Сильно разнится процедура в регионах, что создает разные условия для ее прохождения для учителей в различных субъектах РФ. Организация наставничества. Закрепление педагогов-наставников за молодыми специалистами и организация их работы. Составление запросов молодых специалистов к психологу. Решение первоочередных проблем молодых специалистов. Я убедился, что как бы человек успешно.

Сегодня, в эпоху реформы системы образования, вопрос о работе в школах молодых специалистов поднимается на разных уровнях. Об этом говорят чиновники различного ранга, директора учебных учреждений, методисты. А между тем по-прежнему существует проблема и того, как привлечь в школу грамотных молодых специалистов, и что ещё существеннее того, как удержать их там. Но еще печальнее тот факт, что из этих молодых специалистов почти половина уходит из системы образования через несколько лет.

Несколько лучше ситуация складывается в гимназиях, лицеях, колледжах, но и там вопросы привлечения и обучения грамотных специалистов актуальны. Вопросов, которые надо решать, очень много: это и финансовая поддержка, и система моральных наград и поощрений, и адаптация в коллективе, и, наконец, методическая подготовка. Некоторые вопросы например, финансовые или проблема престижа профессии учителя в обществе не находятся в компетенции администрации образовательного учреждения, это дело времени и вопрос многих образовательных реформ.

А вот проблемы адаптации в коллективе, создание эмоционально благоприятной атмосферы, вопросы методической подготовки грамотного специалиста вполне можно решить в стенах учебного заведения. Известно, что окончание вуза, получение диплома не означает, что начинающий педагог уже является профессионалом. Ему предстоит определенный путь профессионального становления, первоначальной частью которого является период адаптации - "вживания" в профессию.

Не случайно к вопросу адаптации учителя в разное время обращались ученые, педагоги и психологи: Альберт А. Борисова, С. Вершловский, Т. Воробьева, , П. Жильцов, Н. Ершова, Л. Митина, A. Мороз, Г. Насырова, М. Педаяс, П. Просецкий, М. Скубий, В. Сластенин, А. Ходаков и др. Создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе.

Посредством тренинговых занятий с молодыми специалистами показать влияние факторов мотивации, коммуникации, стресса, среды на процесс психологической адаптации молодых специалистов в системе образования. Помочь учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный процесс.

Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.

Перед тем как наш герой начнет свой профессиональный путь, небольшой комментарий. Кто он такой - молодой специалист, окончивший институт? Во-первых, как профессионал, он еще достаточно слаб - сдавая в институте экзамены, он выучивал факты, которые просто образовали в его сознании некоторую сумму знаний. Как известно, чтобы действительно знать предмет, по нему зачастую надо самому прочитать аудитории курс. Такой практики у молодого человека, естественно, нет.

Таких детей они видели только на практике и читали о них книги. Нет практических навыков - объективно оценить учеников, их способности, возможности и потребности. И, в-третьих хотя это надо бы по значимости поставить на первое место , он совершенно не понимает, что его первая работа - это десятилетиями складывавшаяся система с определенными правилами, законами, традициями, стереотипами.

И важной задачей является умение приспособиться к этой системе, вписаться в нее, чтобы она тебя не выжила. За лето года был принят 26 сотрудников в школьное отделение на новый учебный год, а из старого состава осталось - 16 чел. В связи, с чем задача адаптации вновь принятых сотрудников в Центре стала приоритетной уже в августе месяце.

Немного о нашем Центре. В школьном отделении 9 классов. В среднем по 5 человек в классе. У нас учатся дети с сочетанными нарушениями развития. В каждом классе работает учитель-логопед, учитель-дефектолог, 2 воспитателя тьютора и сопровождает психолог, педагоги предметники. Подробнее о той категории детей, с которыми мы работам, с которыми придется работать молодым специалистам.

Нарушения слуха, зрения, и все это может сочетаться у одного ребенка, в результате чего у ребенка формируется совершенно другое восприятие мира и специфические стратегии реагирования. Происходит закрепление защитных стратегий и вторичной аутизации, возникшая отгороженность приводит к целому комплексу проблем, таких как нарушение привязанностей и базового доверия, нарушению коммуникации, искажение и замедление развития, проявление психосоматических заболеваний, появление тревоги, перерастающей в страхи и фобии, а вслед за этим проявление агрессии, как защитной реакции и проявления своих желаний.

Предлагаемая много лет помощь, часто сводилась к стимуляции и без того перестимулированного ребенка и обучению его правилам поведения и реагирования в разных ситуациях. Но для детей с сочетанными и множественными нарушениями развития такая помощь не только не эффективна, но и приводит к дополнительной психологической травматизации. А так же необходимо отметить, что обучение родителей стимуляции детей без чуткого распознавания сигналов ребенка, часто усугубляет ситуацию не только для ребенка, но и для его отношений с родителями.

Дело в том, что из-за сенсорной чувствительности и других особенностей развития, ребенок либо часто отстраняется от взаимодействия с родителями, либо проявляют агрессивное поведение, как способ выражения просьбы о помощи.

Это приводит к тому, что родители начинаю ощущать свою беспомощность, сдерживая и подавляя возникающие чувства, и их эмоциональная чувствительность снижается.

В результате формируются новые способы реагирования и особая семейная система, взаимодействие в которой подчиняется собственным правилам и требует бережного отношения в процессе оказания помощи. Это приводит к эмоциональной подавленности, усугубляющейся предложениями некоторых врачей отказаться от ребенка и необходимостью, часто в одиночку, отстаивать свои интересы и интересы ребенка.

Первое, с чем сталкиваются молодые педагоги, это то, что они не видели таких детей! И не представляют, что таких детей можно чему-то учить. Для любого начинающего специалиста, работающего с особыми детьми, первые дни — это переживание множества разнообразных глубоко личностных переживаний и эмоций. Среди них тревога, страх, жалость, сочувствие, боль, грусть, вина, беспомощность и растерянность. Для педагогов, которые пришли учить ребенка, вести с ним диалог крайне сложно установить эмоциональный контакт с каждым ребенком, непохожим на предыдущего, и составить план работы с ним на год, тогда как программ для таких детей нет, а программы школы 8 вида подходит не всем, как составить конспект занятия, когда не знаешь, что от ребенка ожидать, как написать планирование на полгода и по нему индивидуальный маршрут на каждого, а в конце полугодия написать отчет и т.

Все это неполный список проблем, с которыми сталкивается молодой специалист, начинаю свою работу в нашем Центре. И это специалисту по коррекционной педагогики, олигофрении и дефектологии. А что делать учителям — предметникам и ПДО? Они, вообще, прибывают в некотором шоке.

Научиться распознавать его сигналы их смысл, установить с ребенком эмоциональный контакт, выявить его интересы и способности, способы саморегуляции и факторы, влияющие на дестабилизацию его состояния и приводящие к эмоциональному срыву, и проявлениям агрессии, выявить ресурсы семьи и их потребности.

Однако, формирование такой особой чувствительности требует от молодого педагога специфических действий, направленных на формирование у себя особой наблюдательности за каждым действием ребенка, за малейшим движением, действием, изменения мимики и т. Также важно сформировать у себя особое профессиональное отношение к ребенку, при котором, нет места жалости и страху; установление тонкого эмоционального контакта, выход из которого является безболезненным для обоих участников процесса; умение быстро восстанавливаться после эмоционального и физического утомления от работы с особым ребенком.

Чтобы помочь молодому специалисту справляться с данными трудностями у нас работает психолог, который обучает их навыкам саморегуляции и снятия накапливающегося напряжения.

При отсутствии профессионального психологического сопровождения у молодежи бывают эмоциональные срывы, разочарование в своей работе, апатия, страх идти на занятия, растерянность, незнание что делать, неумение выработать свой стиль работы, а это все приводит к уходу молодого специалиста.

Учитывая все эти проблемы и особенности детей, была разработана модель адаптационной работы с молодыми специалистами. Важной особенностью данной модели было создание условия плавного включения молодого специалиста в работу.

Подобная плавность учитывает особенности и индивидуальную скорость формирования новых навыков и защитных механизмов, что и позволяет молодому специалисту успешно адаптироваться в новых условиях. Составление планов работы с молодыми специалистами заместителей директора по учебной работе. Организация мероприятий по повышению уровня квалификации молодых специалистов. Первичное собеседование в нашем Центре проводит административная команда: директор, зам. Первоначально директор кратко рассказывает об особенностях нашего ОУ, специфике работы в нем.

Если полученная информация не смущает претендента на вакантную должность, то далее нас интересует информация о собеседнике. Выясняли, что служит основной мотивацией в работе для этих людей.

Пытались понять, насколько кандидаты соответствуют вакантной должности. Далее мы стараемся предоставить собеседнику довольно полную и наглядную информацию об учреждении. Рассказываем соискателю о распорядке трудового дня, о дисциплине, об условиях работы, об уровне заработной платы и возможностях профессионального роста. Это даёт нам возможность изначально увидеть отношение собеседника к возможным проблемам.

Выясняем, что он ожидает от предлагаемой должности, не изменилось ли его отношение к предстоящей работе после разговора? Второй этап проведения собеседования является наиболее содержательным и насыщенным. На встрече присутствуют: группа кандидатов в количестве не более 10 человекч, директор, завуч, руководитель психологической службы и руководитель подразделения. Дать возможность каждому участнику в реферативной форме рассказать о себе публично.

Более детально познакомить с работой данного учреждения и ее особенностями. Пронаблюдать за умением кандидатов работать в команде специалистов другого профиля. Пронаблюдать за умением кандидатов выполнять поставленную задачу, которая может возникнуть в рабочем процессе.

Пронаблюдать за поведением и действиями участников в процессе моделирования рабочей ситуации.

Переподготовка, повышение квалификации

В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript? Издательство Учитель в партнерстве с Международным Центром Образования г.

Курсы проводились в формате тренингов, проектных сессий, педагогических мастерских и лабораторий, сообщает ИА SakhalinMedia со ссылкой на пресс-службу администрации Южно-Сахалинска. С педагогами работали ведущие эксперты в области общего образования: доктор педагогических наук, профессор института непрерывного образования Московского городского педагогического университета, член жюри конкурса "Учитель года России" Андрей Иоффе и руководитель проекта "Школа управления" центра дополнительного профессионального образования АО "Академия "Просвещение", эксперт программ повышения квалификации Инна Иванова. В течение трех дней слушатели получили навыки по проектированию и реализации современного учебного занятия, в том числе освоили, как соотносить нормативные требования с методикой проведения урока, внеклассного мероприятия, дискуссии, как применять современные психолого-педагогические технологии, и многое другое.

Вопрос: Здравствуйте, я молодой специалист, воспитатель детского сада. Стаж 1,8 года. Руководство направляет на курсы повышения квалификации в область. Могу я сейчас отказаться от прохождения курсов, так как я молодой специалист?

Аттестация педагогов в 2019 году: к чему готовиться

Работники системы образования всегда находятся под пристальным контролем государства. Какие требования выдвигает система аттестации к ним в году и что дает ее прохождение, обсудим в материале. Вопрос об аттестации учителей в году волнует не только молодых специалистов, ведь каждый год может что-то поменяться в законодательстве и процедуре прохождения аттестации. Новый порядок еще формируется, что вызывает путаницу и волнение у специалистов системы образования. Сильно разнится процедура в регионах, что создает разные условия для ее прохождения для учителей в различных субъектах РФ. Организация наставничества. Закрепление педагогов-наставников за молодыми специалистами и организация их работы.

Повышение квалификации – и право и обязанность педагога

Если я в году проходила курсы повышения квалификации, я должна проходить следующие курсы через 3 года или через пять лет? Обязательность повышения квалификации. Какими нормативными актами регламентируются вопросы повышения квалификации? Какие требования предъявляются к квалификации педагога? Формы повышения квалификации.

С сентября украинских первоклассников будут обучать педагоги, которые пройдут обязательную переподготовку. Министерство образования подсчитало: это более 20 тысяч учителей.

Архив номеров — Подписка Как учителю отказаться от непомерной дополнительной нагрузки на текущей или будущей работе - вопрос не праздный. Но как его решать, если с одной стороны пылающие праведным гневом коллеги, обвиняющие в нежелании работать, а с другой - директор, отказывающий в уважении и трудоустройстве "соискателю легкой жизни"? Неужели сдаться и взвалить на себя все, что возложат?

Молодой специалист учитель курсы повышения квалификации

Работники системы образования всегда находятся под пристальным контролем государства. Какие требования выдвигает система аттестации к ним в году и что дает ее прохождение, обсудим в материале. Вопрос об аттестации учителей в году волнует не только молодых специалистов, ведь каждый год может что-то поменяться в законодательстве и процедуре прохождения аттестации. Новый порядок еще формируется, что вызывает путаницу и волнение у специалистов системы образования.

.

Когда нужно проходить курсы повышения квалификации молодым специалистам?

.

учителей в году волнует не только молодых специалистов, ведь обучающие курсы при институтах повышения квалификации.

.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 0
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев.

© 2018-2020 vp-advokat.ru